PRINSIP DASAR MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Sebelum membahas lebih lanjut mengenai prinsip dasar multimedia pembelajaran, ada tahapan penting yang perlu diketahui terlebih dahulu tentang rangcangan pesan multimedia pembelajaran. Pesan-pesan multimedia pembelajaran hendaknya dirancang sesuai dengan cara belajar manusia (cara otak bekerja). Richard E. Mayer (2009) mrnyatakan prsan multimedia yang dirancang dengan tata cara otak manusia bekerja akan lebih mungkin pembelajaran menjadi bermakna. Oleh karena itu Richard E. Mayer menawarkan 5 tahapan dala merancang pesan multimedia yaitu :

1.      memilih kata-kata yang relevan dari teks dan narasi yang tersaji

2.      memilih gambar-gambar yang relevan dari ilustrasi yang tersaji

3.      mengatur kata-kata yang terpilih kedalam represendasi verbal yang koheren

4.      mengatur kata-kata kedalam representasi visual yang koheren dan

5.      memadukan representasi verbal dan representasi visual secara koheren.

Untuk memperoleh multimedia yang dapat meningkatkan pemahaman dan memiliki kualitas tampilan yang baik maka desain pesan multimedia perlu dipadukan dengan prinsip-prinsip desain multimedia. Terdapat 10 prinsip dasar yang harus diketahui dan dan dipegang dalam upaya mengembangkan multimedia pembelajaran yaitu:

1.      Prinsip Multimedia

Seseorang dapat belajar lebih baik dari gambar dan kata dari pada sekedar kata-kata saja. Apabila pengembangan multimedia pembelajaran menginginkan peningkatan pemahaman dan meningkatkan multimedia pembelajaran maka sajian multimedia hendaknya memadukan keduanya, kata-kata (teks) dan diikuti dengan sajian gambar.

2.      Prinsip Kesinambungan Ruang (Spatial Contiguity Principle)

Seseorang dapat bealajr lebih baik saat kata-kata dan gambar-gambar terkait disajikan secara berdekatan daripada saat disajikan dalam halaman atau layar slide. Gambar dan kata-kata haruslah berdekatan dalam on-screen. Gambar dan teks/kata yang berjauhan akan menyulitkan seseorang untuk memahami.

3.      Prinsip Keterdekatan Waktu

Seseorang dapat belajar lebih baik saat kata-kata dan gambar terkait disajikan secara simultan (bebarengan) daripada suksesif (bergantian). Untuk meningkatkan pemahaman seseorang, gsmbar dan teks/kata sebaiknya disajikan bersamaan dalam on-screen bukan bergantian sebab jika disajikan secara bergantian dapat menyebabkan terjadi kesalahan dalam memproses informasi yaitu hubungan mental antara representasi verbal dan representasi visual tidak terjadi.

4.      Prinsip Koherensi

Seseorang dapat belajar dengan baik saat kata-kata, gambar-gambar atau suara ekstra/ tambahan dibuang daripada dimasukkan. Unsure-unsur ysng tidak perlu sebaiknya dihilangkan dari tampilan on-screen, karena unsure tambahan tersebut akan mengalihkan perhatian seseorang dari materi penting, bias mengganggu proses penataan materi, dan dapat menggiring seseorang/siswa pada materi yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran.

5.      Prinsip Modalitas

Seseorang dapat belajar lebih baik dari animasi dan narasi daripada animasi dan teks on-screen. Gambar-gambar dan kata-kata sama disajikan secara visual (yakni sebagai animasi dan teks) akan menyebabkan saluran visual/pictorial kelebihan beban sebaliknya saluran auditori/verbal tidak termanfaatkan. Oleh karena itu dalam pengembangan multimedia saluran visual dan auditori digunakan secara seimbang.

6.      Prinsip Redudansi

Seseorang dapat belajar lebih baik dari narasi dan animasi, daripada dengan narasi, animasi dan teks on-screen. Jika kata-kata dan gambar-gambar disajikan secara visual yakni animasi dan teks akan menyebabkan saluran visual kelebihan beban sehingga pemrosesan informasi kurang maksimal.

7.      Prinsip Personalisasi

Seseorang dapat belajar lebih baik dari teks atau kata-kataa yang bersifat komunikatif (conversational) daripada kalimat yanf lebih bersifat formal.

8.      Prinsip Interaktivitas

Seseorang dapat belajar lebih baik ketika ia dapat mengendalikan sendiri apa yang sedang dipelajarinya (manipulatif: simulasi, game branching). Sebenarnya, orang belajar itu tidak selalu linier alias urut satu persatu. Dalam kenyataanya lebih banyak loncat dari satu hal ke hal lain. Oleh karena itu,  multimedia pembelajaran harus memungkinkan user/pengguna dapat mengendalikan penggunaan daripada media itu sendiri. Dengan kata lain, lebih maipulatif (dalam arti dapat dikendalikan sendirioleh user) akan lebih baik. Simulasi, branching, game, navigasi yang konsisten dan jelas, bahasa yang komunikatif, dan lain-lain akan memungkinkan tingkat interaktivitas makin tinggi.

9.      Prinsip Sinyal

Seseorang dapat belajar lebih baik ketika kata-kata diikuti dengan cue, highlight, penekanan yang relevan terhadap apa yang disajikan. Disini bias memanfaatkan warna, animasi dan lain-lain untuk menunjukkan penekanan, highlight atau pusat perhatian (focus of interest). Makanya penggunaan media yang relevan sangat penting sebagai “cue”.

10.  Prinsip Perbedaan Individu

9 prinsip tersebut berpengaruh kuat bagi mereka yang memiliki modalitas visual yang tinggi, kurang berpengaruh bagi sebaliknya. Kombinasi teks dan narasi plus visual sangat berpengaruh bagi mereka yang memiliki modalitas auditori tinggi, kurang berpengaruh bagi yang sebaliknya. Kombinasi teks, visual dan simulasi berpengaruh kuat bagi mereka yang memiliki modalitas kinestetik tinggi, dan kurang berpengaruh bagi yang sebaliknya.

Sumber:

http:%3a%2f%2fstaff.uny.ac.id%2fsites%2fdefault%2ffiles%2fpenelitian%2fdeni-hardianto-mpd%2fpenerapan-prinsip-desain-multimedia-untuk-pembelajaran.pdf

http://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrTcdo9uZZYh.AAs4AnnIlQ;_ylu=X3oDMTBya2cwZmh2BGNvbG8DZ3ExBHBvcwM1BHZ0aWQDBHNlYwNzcg--/RV=2/RE=1486301630/RO=10/RU=http%3a%2f%2fstaff.uny.ac.id%2fsites%2fdefault%2ffiles%2fpenelitian%2fdeni-hardianto-mpd%2fpenerapan-prinsip-desain-multimedia-untuk-pembelajaran.pdf/RK=0/RS=XCOm324OTb6XpAkHaGIAKXh7m3A- (diakses tanggal 01 februari 2017)

http://www.teknologipendidikan.net/2010/06/10-prinsip-desain-multimedia-pembelajaran/ (diakses tanggal 02 februari 2017)